项目学习 > 教学设计 > “以礼待人——导入背景、角色及外观指令的使用”教学设计

“以礼待人——导入背景、角色及外观指令的使用”教学设计

待人——背景、角色导入及外观指令的使用

广州市海珠区聚德东小学 简岳源

一、教学内容分析

本课是广东省科研课题“基于项目学习在小学信息技术Scratch教学中的应用研究”实践课例的第二课时,主要学习内容有:背景与角色的导入,角色造型的导入以及外观指令的使用。背景与角色的导入是Scratch制作动画的前提要素,角色造型的导入是动画的基本要素,外观等指令的使用是学习Scratch程序脚本编辑的入门指令。所以本节课的学习内容是整个Scratch学习最为基础的一课,起奠基的作用。

课题研究课例以德育项目为主线,把中国传统的德育价值观:礼、让、信、俭、孝、悌、忠、义、和、恕、爱、仁。用Scratch动画或游戏呈现出来,本课用“礼”字进行创作,并让学生体会良好的品德从“礼”开始。

二、教学对象分析

本课的学习者是小学六年级的学生,上一节课已经认识scratch软件界面,会用“当绿旗被点击”控制指令和外观说话指令编写角色说话脚本,会打开和保存Scratch作品,为本节课的学习打下了良好基础。

三、教学目标

1.知识与技能

1)学会从文件夹中导入背景与角色,并会调整角色大小。

2)学会导入角色的不同造型。

3)会用等待、切换造型指令编写程序脚本。

2.过程与方法

通过自主尝试、小组合作、师生互动等学习方式,掌握背景与角色的导入、造型的切换以及等待、外观等指令,能编写出程序脚本。

3.情感态度与价值观

(1) 制作Scratch “礼”字品德作品过程中,学会怎样的方式尊敬师长,以礼待人

(2) 通过创作Scratch作品,提升Scratch学习编写程序的兴趣。逐步培育遇到问题,善于分解难度,寻找解决问题的思维习惯。

四、教学重点与难点

教学重点:角色造型的导入及切换指令的运用。

教学难点:角色与造型的区别。

五、教学策略

教法:以计算思维探究式的教学模式。具体实施过程:1.范例(或视频)引领,激发兴趣并提出探究式问题;2.运用计算思维方式,启发学生思考; 3.实时提供资源,帮助学生自主探究学习;4. 提供协助,让学生小组协助运用计算思维解决问题; 5.总结拓展。

学法:采用基于项目学习的方式,以传统德育文化中的“礼”为活动主线,以解决问题为主旨,让学生自主、协作探究,达成学习目标。为进一步降低学习难度,提高学习效益,还适时采用分组合作,相互交流的团队式学习解决问题。

六、教学媒体

多媒体电脑室、教学广播软件、练习素材、课件

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

生活情境

1. 导语:在生活中,我们是怎样以礼待人?

2.观看“早上执勤队员向老师问好”的视频。

3. 怎样运用scratch软件制作这套“敬礼问好”的动作呢?

4. 出示课题:以礼待人——背景、角色导入及外观指令的使用。

思考,回答

 

 

观看

思考

 

 

从生活中实例引入新知,用信息技术手段体现生活,以此突出学习的意义与价值。

新知探究

一、问题1:背景的导入

1.导语:刚才看到的视频是发生在我们学校内,所以在制作动画的之前我们先学习给舞台添加背景。如下图:

   

2.学案:解决问题一:导入背景

3.方法:单击舞台→从本地文件中上传背景→选择(背景图片)

 

4.巡视学生,个别指导

5.小结:背景添加的方法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考并上机操作,解决问题一。

 

 

 

 

 

思考并回答

  

 

背景的添加较为直观简单,学生容易掌握,教师要注意发挥学生的学习能力,引导学生自主探究,得出方法。

二、问题2:角色的导入与调整

1.导语:要制作敬礼的视频,当然需要请出主角,在Scratch里称为角色,那么如何导入角色并调整角色的大小呢?

  

2.学案:解决问题二:角色的导入与调整。

3.方法:

①角色导入:单击从本地文件中上传角色→选择(角色图片) 如图:

②角色调整:单击角色→工具按钮区 →调整

  如图:

  

4.巡视学生,个别指导。

5.小结:角色的导入与调整的方法。

 

 

 

思考

 

 

 

 

 

 

 

 

上机操作,解决问题二。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考并回答

 

 

角色的导入与背景的导入方法一样,教师可完全放手让学生操作,只需在调整角色大小时稍作点拨即可。

三、问题3:造型的导入

1.导语:要把角色敬礼的动作逐一显示,就需要导入角色的不同造型。那么如何导入造型呢?

2.学案:解决问题三:角色造型的导入

3.方法:单击 造型→导入(如图)

4. 小结:角色与造型的区别。

四、问题4:编写角色程序脚本

1. 导语:角色有了不同的造型,为了让角色动起来,我们一起来为他编写程序脚本。

2.学案:解决问题四:编写角色程序脚本

3.方法:如图脚本所示

4.巡视学生,个别指导

5.小结:说明加入等待指令的作用

 

 

思考

 

上机操作,解决问题三。

 

 

 

 

 

 

 

 

思考并回答

 

 

 

上机操作,解决问题四。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考并回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以问题引导,让学生明确角色与造型的区别。不仅让学生学会操作的技能,还让他们知道技术背后的知识和原理。

 

 

 

 

 

 

由于学生刚刚开始学习编写程序脚本,为降低难度,直接给学生的指令图,先让他们模仿,再过渡到自我创作。

 

 

让学生说说加入等待指令的作用很有必要,明确每个指令的作用。

拓展

五、拓展学习:制作“认识新朋友”动画

1. 导语:对师长我们敬礼问好,那么同学之间、朋友之间,我们怎样问好呢?

2. 演示“认识新朋友”动画,让学生说说需要什么指令。

   

3. 作为课后练习。

 

 

 

思考、回答

 

自由创作是给学生一个创作的空间,让学生充分发挥想象力,学以致用。

总结提升

1.学习了这一课,有什么收获或者感想吗?

2.如果想把脚本设计得更生动,那就请期待下一课的学习吧。

思考、回答

 

回顾本课知识,同时渗透生活中以礼待人的重要性。

八、板书

待人——背景、角色导入及外观指令的使用

 

     一、导入背景

     二、导入角色

     三、导入角色造型

     四、编写角色程序脚本

项目学习 Posted @2018年03月16日 10时57分  阅读(731)  评论(0)  
最新评论
暂无评论
您还未登录,不能匿名发表评论。请您登录后发表。
昵称: 验证码:
评论内容:插入表情
评论快捷键:Ctrl+回车键<内容请勿超出2000个字>
基于项目学习在小学信息技术Scratch教学中的应用研究   管理员登录
地址:  电话:020-84173808  访问量:21320
技术支持: 广州云掌互动文化传播有限公司[粤ICP备17079868号]